【例4-8】2010年12月5日，會(huì)計(jì)核算11月應(yīng)付工資總額，并對(duì)工資費(fèi)用進(jìn)行分配：產(chǎn)品生產(chǎn)人員68000元（應(yīng)計(jì)科目：生產(chǎn)成本）；車間管理人員16000元（應(yīng)計(jì)科目：制造費(fèi)用）；管理部門10000元（應(yīng)計(jì)科目：管理費(fèi)用）；銷售部門27000元（應(yīng)計(jì)科目：銷售費(fèi)用）；其中代扣稅金6050元（應(yīng)計(jì)科目：應(yīng)繳稅費(fèi)——個(gè)人所得稅）。編制工資費(fèi)用匯總表，如圖4-8所示。

由于總分類賬戶只反映總括情況，因此它只能用貨幣量進(jìn)行金額核算，明細(xì)分類賬戶反映每種材料的增減變動(dòng)和結(jié)存情況，因此除了進(jìn)行金額核算外，還應(yīng)用實(shí)物度量進(jìn)行數(shù)量核算。

3、根據(jù)特點(diǎn)分類記憶，掌握方法

當(dāng)這一做法被SEC查出并要求重編報(bào)表后，1996年11月它的股價(jià)降到了30美元以下，而在1996年4月它的股價(jià)超過(guò)60美元。

制造費(fèi)用是指在生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生的那些除了直接材料和直接人工以外的各種費(fèi)用。

移交清冊(cè)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)監(jiān)交人員審查和簽名、蓋章，作為交接雙方明確責(zé)任的證件。

如果一項(xiàng)資產(chǎn)減少了，但它并沒有帶來(lái)收入，而是換取了另一項(xiàng)資產(chǎn)或償還了一項(xiàng)負(fù)債，則它就沒有轉(zhuǎn)化為費(fèi)用。

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賬戶的基本結(jié)構(gòu)具體包括賬戶名稱（會(huì)計(jì)科目）、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日期、所依據(jù)的記賬憑證編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要、增減金額、余額等。

會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、報(bào)送要及時(shí)，過(guò)時(shí)的信息是無(wú)效的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息使用者對(duì)信息的及時(shí)性要求越來(lái)越高，尤其是高新技術(shù)企業(yè)的管理迫切要求及時(shí)得到實(shí)時(shí)信息。

出口企業(yè)再向主管出口退稅的稅務(wù)機(jī)關(guān)申請(qǐng)出具“出口收匯核銷單退稅聯(lián)補(bǔ)辦證明”時(shí)，應(yīng)提供下列資料：

(1)關(guān)于申請(qǐng)出具(出口收匯核銷單退稅聯(lián)補(bǔ)辦證明)的報(bào)告》。

(2)出口貨物報(bào)關(guān)單(出口退稅專用)。

(3)出口發(fā)票。

(4)主管出口退稅的稅務(wù)機(jī)關(guān)要求提供的其他資料。

三、出口企業(yè)遺失出口貨物增值稅專用繳款書

馬克思說(shuō)：“用最小的預(yù)付資本生產(chǎn)最大限度的剩余價(jià)值或剩余產(chǎn)品?！?/p>

【答案解析】股東財(cái)富是用股東權(quán)益市場(chǎng)價(jià)值來(lái)衡量的，簡(jiǎn)單而言就是股票價(jià)格和股票數(shù)量決定股東財(cái)富。所以，正確答案為AB。

③回租賃。即承租企業(yè)可將原來(lái)已買進(jìn)設(shè)備出售給租賃公司，再?gòu)淖赓U公司租回使用。

免費(fèi)高質(zhì)量視頻，低價(jià)課程，嘗試互聯(lián)網(wǎng)直播模式，產(chǎn)品主要集中在初級(jí)證書培訓(xùn)和簡(jiǎn)入門級(jí)實(shí)操課程；

對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)比較關(guān)心的問(wèn)題和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行重點(diǎn)、熱點(diǎn)、變動(dòng)指標(biāo)比較大的情況進(jìn)行分析，如去年非典對(duì)支出影響，今年宏觀調(diào)控，鐵路全力運(yùn)電煤是贏錢還是賠錢，煤、電漲價(jià)對(duì)支出影響，煤電運(yùn)輸增大和支出比較是否有贏利，加息對(duì)支出影響，這些要是定量分析，不能定性。

2、觀點(diǎn)明確、抓住關(guān)鍵

課下學(xué)員可以獨(dú)立自主的聽課、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂中學(xué)員更多的時(shí)間將運(yùn)用于詢問(wèn)老師自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂得問(wèn)題，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，徹底解決傳統(tǒng)培訓(xùn)班因?qū)W員人數(shù)多，而導(dǎo)致學(xué)員疑惑無(wú)處問(wèn)的難題。這必將是國(guó)內(nèi)其他培訓(xùn)學(xué)校亟需部署的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)模式。

“我一直鼓勵(lì)我的學(xué)生去考CMA，單純做基層財(cái)務(wù)的壓力太大了，且多數(shù)都是重復(fù)性工作。未來(lái)財(cái)務(wù)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)趨向管理會(huì)計(jì)工作，絕非做賬那么簡(jiǎn)單?！?/p>