（3）確定備用金的保管人。各備用金的保管人不能同時負責其他備用金、現(xiàn)金收入和支出的審批，以及該項備用金的補充和支付記錄。

通過本課程學習，掌握基本會計知識，能進行企業(yè)簡單賬務(wù)的操作，可實現(xiàn)從零基礎(chǔ)到基層財務(wù)人員的過渡，如：出納、財務(wù)文員、會計助理等工作。

（一）會計的概念

會計學專業(yè)就業(yè)前景

其實，大家都知道，報會計學的考生，一般都是為了今后的就業(yè)而打算的。因為無論高中學的是理科還是文科，大家都不會接觸到會計這一個學科，所以自然沒有興趣可言了。很多學生在高中里會發(fā)現(xiàn)，自己喜歡英語、喜歡化學、喜歡數(shù)學等等，但不會有人發(fā)現(xiàn)自己喜歡會計。但為何會計學專業(yè)熱度居高不下?原因在于這個專業(yè)有源源不斷的社會需求，因此就業(yè)形勢良好。下面，就具體分析一下會計學的就業(yè)前景。

會計的目的在于如何真實準確地反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中人、財、物要素在供、產(chǎn)、銷各階段上的分布及使用、消耗情況，重視定期報告企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的質(zhì)量；

（3）明細賬賬頁：不同的賬簿填寫是不同的。三欄式賬簿頁填寫與總賬類似，只是應(yīng)根據(jù)所設(shè)的明細科目在總賬科目下填寫所設(shè)置的科目名稱。對于多欄式賬簿，如管理費用，則根據(jù)企業(yè)管理需要，將費用的分析項目列示在賬頁中（如表3-2所示）。

課程設(shè)置：

過期天數(shù)=(支取年-到期年)×360+支取月、日數(shù)-到期月、日數(shù)

2．利潤的分類

為了總括而又詳細地反映各會計要素的減變動情況及其結(jié)果在會計及務(wù)中既要設(shè)置總分類科目，又要設(shè)置明細分類科目?？偡诸惪颇浚喎Q總賬科目，亦稱一級科目，是對會計要素的具體內(nèi)容進行總括分類的科目，是總分類賬戶的名稱;明細分類科目，簡稱明細科目，是對總分類科目進一步分類的科目，它所反映的經(jīng)濟內(nèi)容或提供的指標比較具體詳細，是明細分類賬戶的名稱。有些總分類科目反映的經(jīng)濟內(nèi)容比較廣泛，可以在總分類科目下，先設(shè)置二級科目，在二級科目下再設(shè)置明細科目。

會計科目按其所提供信息的詳細程度及其統(tǒng)馭關(guān)系不同，分為總分類科目和明細分類科目。

會計憑證是記賬的依據(jù)，會計人員對日常大量、分散的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行整理、分類、匯總編制會計憑證，并經(jīng)過會計處理，按照編制好的憑證，進行賬務(wù)記錄，這樣才不會雜亂無章，如果是毫無頭緒的雜亂票據(jù)的堆積，將無法為管理提供有用的會計信息。

其中所有者投入的資本包括實收資本（股份公司稱為“股本”）和資本公積；留存收益包括盈余公積和未分配利潤兩部分。

師資力量往往決定了學員的考試成績?？疾鞄熧Y力量看三方面：1、會計培訓(xùn)機構(gòu)在宣傳上列出的名師，是否常年在班里任教；2、除了要看老師的教學能力和經(jīng)驗，也要注重考察教師的責任心。3、是否有一套獨有的教學課程，畢竟因材施教才更有實效。

病假期間工資按職工月工資收入的50%計發(fā);連續(xù)工齡≥3年者，病假期間工資按職工月工資收入的60%計發(fā)。

謹慎性質(zhì)量要求的例子，包括在會計期末對各種可能發(fā)生損失的資產(chǎn)計提減值準備，對未決訴訟達到一定標準時計提預(yù)計負債、對銷售保修義務(wù)等計提預(yù)計費用等以及對企業(yè)未來或有收益不加確認等，就充分體現(xiàn)了謹慎性質(zhì)量要求的要求。