每個孩子可信賴的科技素質(zhì)教育專家

每個家庭可信賴的科技素質(zhì)教育伙伴

 

童程童美，成立于2015年，經(jīng)過8年發(fā)展，打造出適合3-18歲中國孩子的科技素質(zhì)教育解決方案，形成以創(chuàng)意編程啟蒙、人工智能編程、機器人創(chuàng)新工程教育等課程為核心的課程體系，結合豐富的科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動和研學營地活動，幫助中國青少年打造迎接未來世界的能力和思維視野。

2018年，童程童美推出“童程在線”學習平臺，打造線上線下一體化的OMO教育模式，為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗，目前童程童美的在讀學員數(shù)超過14萬名。

童程童美通過在線化、數(shù)字化、智能化技術，打造線上線下一體化的OMO教育模式。

線上真人老師直播授課，線下“三師”（兩位視頻講師+一位現(xiàn)場授課講師）配合教學，課堂互動有趣，問題及時解答，為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗。

三、孩子學編程，入門先學“6-11歲無編程基礎的孩子,建議學習scratch,scratch少兒編程工具不需要孩子會英語和會使用鍵盤,也不需要孩子記憶大量的編程語句,只需要拖動模塊就能完成編程。這讓孩子不會識字就能編程成為了可能! 8-13歲有一定編程基礎的孩子,建議學習python,python簡單易學,語法

三、過初賽困難?你在哪個省啊?把電腦基礎知識補一下吧

Scratch是青核練臉多記修漢差長由MIT(美國麻省理工學院)針對5至16歲的兒內(nèi)童和青少年設計的可視化明肢肆來自程序設計語言與開發(fā)環(huán)境，專注于用編程實現(xiàn)簡單的動畫效果。Scratch研發(fā)的目的是“創(chuàng)作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂和藝術”，重點在于循序漸進地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維、青遠先邏輯思維和合作學習的能力，使孩子在以后的學習中能養(yǎng)傳根乙研耐信事成食哪成自我分析、解決問題的習慣。當前教育體系下信息技術教學內(nèi)容雖然能一定程度滿足孩子的信息知識的獲取，但是隨著科技技術不斷更新迭代，單純的依靠講學不能協(xié)放片光混特玉吃念讓孩子掌握很多實踐過程中需要的技能。Scratch的誕生為信息技術課堂注入了新的元素，實現(xiàn)了從“技術為核心”向“以學生能力為本”的轉變。懂IT的都知掌絕袁班意綠持主交道，做一款產(chǎn)品，活著實現(xiàn)一種功能的過程中，涉及到很多細節(jié)握投容陽居。比如根據(jù)需求，怎么合理的設計框架；有了框架，怎么設計相應的類，方便以后的擴展或者提高復用性右失周歡微紙；在開始寫具體函數(shù)時，也要認真思考，存在哪些異常情況，怎么設計能實現(xiàn)最優(yōu)的效果等等。因此，編程實踐不僅能有效地激發(fā)學生對程序設計的學習興趣，更重要的是鍛煉了他們的邏輯思維能力，這種能饑卜力會伴隨孩子的一生。同時，Scratch在創(chuàng)作的同時，也是構思產(chǎn)品的過程，因而能培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神。目前，超過150個不同國家或地區(qū)的人在使用Scratch，它提距關王板供了40多種不同語言的版本。2011-2012年起，在國內(nèi)大陸地區(qū)掀起一股Scratch學習、研究的熱潮。學習Scratch有助于培養(yǎng)學生的主動性和探索精神。Scratch的簡單、直觀的優(yōu)勢，給學生探究學習搭建了堅實的平臺。在創(chuàng)作的過程中涉及到Science（科學），Technology（技術），Engineering（工程），Arts（藝術），Maths（數(shù)學）等多個領域真揮船讀衛(wèi)戰(zhàn)打的知識。例如，教師先提出一項開發(fā)任務，學生可以通過猜測、嘗試、驗證自主探索出各指令的意義，歸納總結出滿足這項任務的各種方法。突破了以往教學過程中逐一固架散布增激爭輪在介紹命令，甚至手把手講解用法，然后通過學生反復練習，死記硬背達到教學目的的限制。學習Scratc底持希擊給居h有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力對他們今后的成長是很重要的。在大年齡段孩子學習Scratch編往傳常憲鹽評記件水段隊程時，會涉及許多數(shù)學知亮弦亞識，孩子需要結合學校內(nèi)學到的數(shù)學知識，來解決編程問題。在Scratch中，可以將邏輯思維能力的五慢萬來訓練融入具體的創(chuàng)作情景中，讓學生在實踐的過程中逐步向抽象的邏輯推理方面發(fā)展，從而形成一定的邏輯思維能力。學習Scratch有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。實座斤續(xù)往是總入守Scratch易學且功能強大，豐富的對象、卡通的造型、豐富的色彩、多樣的指令、豐富的交互，自然啟發(fā)了學生的想象。有助于孩子們發(fā)揮自己的想象力。在動手創(chuàng)作過程中，學生的積極性、想象力和創(chuàng)造力會得到極大的鍛煉。不同年齡層、不同知識水平的學生都可以利用Scratch平臺實現(xiàn)自己的想象與創(chuàng)作。孩子們可以用Scratch中已有的素材，發(fā)揮自己的想象力制作游戲、動畫，還可以自己設計素材。Scratch的諸多優(yōu)勢讓我們在教育孩子方面多了一種選擇，無論是教師還是家長，都要要結合Scratch操作簡單、便于理解的特點，引導學生自主探究，在實踐的過程中主動思考、歸納，讓學生大膽假設、探索、驗證自己的想法。同時，給學生足夠的空間讓他們用自己的思維方式去解決問題。此外，在教學中應多多一點啟發(fā)、多一點幫助、多一點鼓勵，讓各個能力段的孩子都能發(fā)揮自己的作用，激轎逐被農(nóng)步養(yǎng)成邏輯思考的能力。孩子的很多習慣是從小培養(yǎng)出來的，因此，編程是目前我認為非常有效，且適應各種階段，各種能力水平孩子的一種教育手段。

三、線上樂高課包括機械和電氣兩部分。在對孩子開發(fā)智力這一塊效果很好，國內(nèi)的話碼高機器人教育對這塊做的還不錯！它的教學目標有三個，第一個是知識目標，教會孩子信息技術軟件課程，機器人硬件結構以及一些基本原理

 

小班教學

更多互動 更多指導 提供高質(zhì)量學習體驗

 

體驗式教學

真人劇情演繹+動畫劇情輔助，精心設計眾多趣味互動，讓孩子感覺身處其中，激發(fā)對編程的學習興趣，提升邏輯思維能力。

 

PBL項目式學習

以學生為中心，以實現(xiàn)機器人和編程項目為主軸，通過展示、交流、自評、小組互評和團隊合作來完成項目。實現(xiàn)項目的過程中，綜合運用多領域知識，培養(yǎng)學生的跨領域能力。

 

CBL挑戰(zhàn)式學習

在PBL項目式學習的基礎上，階段性開展挑戰(zhàn)式學習，即老師引導學生定項目，通過參加具有挑戰(zhàn)性的國內(nèi)外科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動促進學習。