每個孩子可信賴的科技素質(zhì)教育專家

每個家庭可信賴的科技素質(zhì)教育伙伴

 

童程童美，成立于2015年，經(jīng)過近8 年的發(fā)展，打造出適合3-18歲中國孩子的科技素質(zhì)教育解決方案，形成以創(chuàng)意編程啟蒙、人工智能編程、機器人創(chuàng)新工程教育等課程為核心的課程體系，結合豐富的科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動和研學營地活動，幫助中國青少年打造迎接未來世界的能力和思維視野。2018年，童程童美推出“童程在線”學習平臺，打造線上線下一體化的 OMO教育模式，為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗，目前童程童美線上線下總在讀學員數(shù)達 18 萬名。

課程體系

“童程在線 ”上線于2018年，是由童程童美獨立開發(fā)的專有可視化在線少兒編程教育平臺，針對6-18歲青少兒提供線上小班直播授課。課程覆蓋 Scratch 圖形界面編程、Python人工智能編程、NOI系列課程三大課程體系。 依托故事化、可視化、游戲化的學習方式，采用自主研發(fā)的云平臺編程環(huán)境，讓學生在云端操作即可運行出結果。同時，還可實現(xiàn)老師與學生共享桌面，實時查看學生的學習情況。

一、機器人編程和C語言有很大的區(qū)別。原因：首先，機器人編程是針對機器人所做的編程。它的目標是使機器人能夠在不同的環(huán)境中運動、感知和執(zhí)行任務。而C語言是一種比較通用的編程語言，主要用于系統(tǒng)軟件和應用軟件的開發(fā)。其次，機器人編程與C語言在語法和概念方面也有很大的不同。機器人編程需要使用一些專門的軟件和工具，比如ROS（機器人操作系統(tǒng)）和Gazebo（仿真器），并涉及到機器人的電子、機械、運動學等領域的知識。而C語言則是一種結構化的編程語言，主要關注程序的流程和邏輯。雖然機器人編程與C語言不同，但在一些方面它們也是相似的。比如，機器人編程中也經(jīng)常需要使用到C語言，比如對機器人的底層驅動或控制程序進行編程。此外，如果你掌握了C語言編程的基本思想和技能，對于學習機器人編程也會有很大的幫助。

孩子學業(yè)任務已經(jīng)很繁重了，我為什么要讓那么小的孩子學習編程呢？

三、童程童美少兒編程課程，面向6-18歲青少年兒童，依托達內(nèi)教育集團16年IT編程教育經(jīng)驗和上千名精英教研團隊等教育資源優(yōu)勢，研發(fā)出一套系統(tǒng)的少兒編程課程體系，內(nèi)容涵蓋少兒啟蒙編程（Scratch）和少兒趣味編程（JavaScript、HTML、CSS、Java等），能夠實現(xiàn)不僅僅讓小孩學會編程，更希望通過他們的中小學階段的培訓激發(fā)他們對程序的認識和熱愛，激發(fā)他們對計算機和it互聯(lián)網(wǎng)的認識和熱愛。同時培養(yǎng)編程思維，提高中國孩子的綜合能力和素質(zhì)。課程流動課堂目前以走進全國130多所中小學公立校，受到教育界和學生家長的高度認可。鄭州金水路校區(qū)校區(qū)地址：鄭州市文化路緯一路交叉口永和國際三樓鄭州東風南路校區(qū)校區(qū)地址：鄭州市金水區(qū)金水東路東風南路交叉和衛(wèi)華起重大廈8層鄭州河南大學科技園校區(qū)校區(qū)地址：鄭州市北三環(huán)電廠南路80號河南大學科技園16號樓B座18樓鄭州金水萬達校區(qū)校區(qū)地址：鄭州市農(nóng)科路金水萬達金街東門2樓商鋪

七、iCode和Scratch是兩種相對受歡迎的少兒編程教育平臺，它們都能夠幫助孩子們理解計算機編程，并且增強他們的邏輯思維和問題解決能力。iCode注重提供全方位的編程學習機會，涵蓋多種編程語言和技能，適合想要更深入學習編程的孩子們。Scratch則采用了類似“拼圖”的圖形化編程界面，使得編程可視化、易懂易學，并且充滿趣味性，適合年齡較小或初學者的孩子們。除此之外，兩種教育平臺都具有豐富的社區(qū)資源和交流機會，幫助孩子們更好地掌握編程技能。

二、編程才開始是大顆粒積木線下寶寶的編程課，都是從大顆粒搭積木為主的，會搭各種各樣的東西，當然這些都需要專業(yè)的老師去教你的，也有專業(yè)的搭積木的那種盒裝的，報名一般會贈送，還會考級，慢慢的由大顆粒轉向小顆粒，會有配套的器具，慢慢的才開始接觸電腦編程。網(wǎng)上也有編程課的，這個相對于大孩子學的才可以。

 

小班教學

更多互動 更多指導 提供高質(zhì)量學習體驗

 

體驗式教學

真人劇情演繹+動畫劇情輔助，精心設計眾多趣味互動，讓孩子感覺身處其中，激發(fā)對編程的學習興趣，提升邏輯思維能力。

 

PBL項目式學習

以學生為中心，以實現(xiàn)機器人和編程項目為主軸，通過展示、交流、自評、小組互評和團隊合作來完成項目。實現(xiàn)項目的過程中，綜合運用多領域知識，培養(yǎng)學生的跨領域能力。

 

CBL挑戰(zhàn)式學習

在PBL項目式學習的基礎上，階段性開展挑戰(zhàn)式學習，即老師引導學生定項目，通過參加具有挑戰(zhàn)性的國內(nèi)外科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動促進學習。