三、之前學(xué)的什么？

二、對的，你找該省通訊員截至日期早了，報名還沒有開始：）你可以先去問一問你們老師為什么會不讓你參加比賽？這個很尷尬啊。我覺得最好跟老師關(guān)系處理好^^報名可以自己報名，無所謂的，你指導(dǎo)老師就空著好啦。

一、今年剛知道就報名了，9.14號的上午開始報名一直折騰到9.15下午4:點。別問我基礎(chǔ)了。我初二開始玩linux，小小的學(xué)過一段時間java。C++差不多算轉(zhuǎn)型成功了河南省大概能有多少人進(jìn)復(fù)賽（總參賽人數(shù)好像不到200個）今年能進(jìn)復(fù)賽就很滿足了

NOIP初賽談nbsp;amp;Oslash;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;知識是基礎(chǔ)，能力最重要NOIP初賽考的知識點，大綱上有3塊：計算機基本常識、計算機基本操作、程序設(shè)計基本知識。具體來說：選擇題考查的是計算機基本常識、基本操作和程序設(shè)計中的一些基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與基本算法；而填空題更加重視能力（尤其是隊列、棧、二叉樹等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)問題、歸納法、數(shù)列和邏輯推理等）的考查；讀程序?qū)戇\行結(jié)果考察的是對程序的理解和跟蹤，重在分析推理能力。讀程序的4條題目往往有一定的層次，試卷中給出程序的并不復(fù)雜，語句的含義容易明白，但是悟性好的選手總是很快就能體會到程序的設(shè)計思路并得出正確的答案，機械模仿計算機手工逐步算出結(jié)果的同學(xué)往往做的很慢，造成時間不夠，而且容易失誤；完善程序更是考察程序設(shè)計能力，尤其是在明確算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的條件下，如何編程。讀程序和完善程序，需要在平時的學(xué)習(xí)中提高，經(jīng)常閱讀、討論和研究別人的優(yōu)秀程序，提高自己的理解力和速度。nbsp;amp;Oslash;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;各種題型的解題經(jīng)驗（以2002、2001年試題為例）nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;選擇題（30分=20*1.5）一般是比較容易得分的，不可錯過！程序設(shè)計方面的知識多是平時計算機課堂教學(xué)或課外活動中學(xué)到的，建議大家找全國計算機等級考試（一、二級）的題目做做，一般不超過二級的知識點，知識要復(fù)習(xí)的系統(tǒng)一些。新大綱和最近兩年的考試不再考DOS，但有DOS經(jīng)驗的選手可能會占一點便宜，因為有些題目可以根據(jù)經(jīng)驗判斷。另外，往更高層次發(fā)展的過程中，必要的DOS知識和命令還是必須的。nbsp;amp;Oslash;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;分布：5-6個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或算法方面的基本知識（高中組更多一些?。。。?；2002年初中組（16）：一個向量第一個元素的存儲地址是100,每個元素的長度是2,則第5個元素的地址是(nbsp;nbsp;Bnbsp;nbsp;)A)nbsp;110nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B)nbsp;108nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C)nbsp;100nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D)nbsp;109nbsp;2002年初中組（17）：在所有排序方法中,關(guān)鍵字比較的次數(shù)與記錄的初始排列次序無關(guān)的是(nbsp;nbsp;Dnbsp;nbsp;)A)nbsp;希爾排序nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B)nbsp;起泡排序nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C)nbsp;插入排序nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D)nbsp;選擇排序nbsp;2002年初中組（19）：設(shè)有一個含有13個元素的Hash表(O~12),Hash函數(shù)是:H(key)=keynbsp;%nbsp;13,其中%是求余數(shù)運算。用線性探查法解決沖突,則對于序列(2、8、31、20、19、18、53、27),18應(yīng)放在第幾號格中(nbsp;nbsp;Bnbsp;nbsp;)nbsp;。A)nbsp;5nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B)nbsp;9nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C)nbsp;4nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D)nbsp;0nbsp;2002年高中組（17）：按照二叉數(shù)的定義，具有3個結(jié)點的二叉樹有（nbsp;nbsp;Cnbsp;nbsp;）種。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;A）3nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B）4nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C）5nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D）6nbsp;2002年高中組（18）：在一個有向圖中，所有頂點的入度之和等于所有頂點的出度之和的（nbsp;nbsp;Bnbsp;nbsp;）倍。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;A）1/2nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B）1nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C）2nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D）4nbsp;2002年高中組（19）：要使1nbsp;．．．8號格字的訪問順序為：8、2、6、5、7、3、1、4，則下圖中的空格中應(yīng)填入（nbsp;nbsp;Cnbsp;nbsp;）。1nbsp;2nbsp;3nbsp;4nbsp;5nbsp;6nbsp;7nbsp;8nbsp;4nbsp;6nbsp;1nbsp;-1nbsp;7nbsp;nbsp;nbsp;3nbsp;2nbsp;A）6nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B）0nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C）5nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D）3nbsp;2002年高中組（20）：設(shè)棧S和隊列Q初始狀態(tài)為空，元素enbsp;1nbsp;，enbsp;2nbsp;，enbsp;3nbsp;，enbsp;4nbsp;，enbsp;5nbsp;，enbsp;6依次通過棧S，一個元素出棧后即進(jìn)入隊列Q，若出隊的順序為enbsp;2nbsp;，enbsp;4nbsp;，enbsp;3nbsp;，enbsp;6nbsp;，enbsp;5nbsp;，enbsp;1nbsp;，則棧S的容量至少應(yīng)該為（nbsp;nbsp;nbsp;Bnbsp;nbsp;nbsp;）。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;A）2nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B）3nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C）4nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D）5nbsp;2001年初中組（19）：在順序表(2，5，7，10，14，15，18，23，35，41，52)中，用二分法查找12，所需的關(guān)鍵碼比較的次數(shù)為(nbsp;nbsp;nbsp;Cnbsp;nbsp;)。A)2nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B)3nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C)4nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D)5nbsp;2001年初中組（20）：若已知一個棧的入棧順序是1，2，3，…，n，其輸出序列為P1，P2，P3，…，Pn，若P1是n，則Pi是(nbsp;nbsp;Cnbsp;nbsp;)。A)inbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;B)n-1nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;C)n-i+1nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;D)不確定

四、國內(nèi)的IO用的語言好像是Pascal吧，VB這種語言就用不上了吧

孩子還是很有必要學(xué)少兒編程的。并不是說家長一定要培養(yǎng)孩子當(dāng)程序員，而是通過趣味的編程教學(xué)，讓孩子可以學(xué)會利用計算機實現(xiàn)自己各種各樣的想化范喜滿得項法、功能和目的，促進(jìn)孩子的綜掌課合競爭力的提升。而且未來國家的發(fā)展需要這樣的人才來發(fā)展技術(shù)，那么就必須從小就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)編程。

在今年教育部頒發(fā)的《新課標(biāo)》指出：信息技術(shù)將從興趣課程變?yōu)楸匦拚n程，并大幅度提升了學(xué)生在編程、計算思維、算法方面的思維要求。

 

小班教學(xué)

更多互動 更多指導(dǎo) 提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗

 

體驗式教學(xué)

真人劇情演繹+動畫劇情輔助，精心設(shè)計眾多趣味互動，讓孩子感覺身處其中，激發(fā)對編程的學(xué)習(xí)興趣，提升邏輯思維能力。

 

PBL項目式學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)機器人和編程項目為主軸，通過展示、交流、自評、小組互評和團隊合作來完成項目。實現(xiàn)項目的過程中，綜合運用多領(lǐng)域知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域能力。

 

CBL挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)

在PBL項目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，階段性開展挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，即老師引導(dǎo)學(xué)生定項目，通過參加具有挑戰(zhàn)性的國內(nèi)外科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動促進(jìn)學(xué)習(xí)。