利潤金額取決于收入和費(fèi)用、直接計(jì)入當(dāng)期利潤的利得和損失金額的計(jì)量，所以利潤和所有者權(quán)益一樣，沒有單獨(dú)的確認(rèn)條件和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。

本可轉(zhuǎn)債采用每年付息一次的付息方式，計(jì)息起始日為本可轉(zhuǎn)債發(fā)行

持有多少現(xiàn)貨以及企業(yè)發(fā)展需要借入多少資金等重大的決策。

稅務(wù)會計(jì)要以國家現(xiàn)行稅法為準(zhǔn)繩，又要按會計(jì)法規(guī)作會計(jì)處理，還要在財(cái)務(wù)報告中正確披露有關(guān)稅務(wù)會計(jì)信息。它與財(cái)務(wù)會計(jì)是相互補(bǔ)充、相互服務(wù)、相互依存的關(guān)系。兩者作為企業(yè)會計(jì)的重要組成部分，只有相互配合、相互協(xié)調(diào)，才能完成各自的具體目標(biāo)，并為企業(yè)共同的目標(biāo)服務(wù)。

（3）合理選擇納稅方案，科學(xué)進(jìn)行稅務(wù)籌劃

但是，會計(jì)似乎又很專業(yè)，似乎只有會計(jì)師才能夠玩得轉(zhuǎn)、理得清…… 到底什么是會計(jì)呢？會計(jì)究竟是怎么一回事呢？ 1.1　手持算盤的賬房先生：會計(jì)干些什么事 一提起“會計(jì)”，最容易使人想起“賬房先生”，身穿大褂，一邊噼里啪啦地?fù)芘惚P，一邊手持毛筆在記賬……這種對會計(jì)的認(rèn)識倒是有幾分形象。

一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕

表結(jié)法下，各損益類賬戶每月月末只需結(jié)計(jì)出本月發(fā)生額和月末累計(jì)余額，不結(jié)轉(zhuǎn)到“年利潤”賬戶，只有在年末時才將全年累計(jì)余額轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶。但每月月末要將損益類賬戶的本月發(fā)生額合計(jì)數(shù)填入利潤表的本月數(shù)欄，同時將本月末累計(jì)余額填入利潤表的本年累計(jì)數(shù)欄，通過利潤表計(jì)算反映各期的利潤(或虧損)。表結(jié)法下，年中損益類賬戶無需結(jié)轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶，從而減少了轉(zhuǎn)賬環(huán)節(jié)和工作量，同時并不影響利潤表的編制及有關(guān)損益指標(biāo)的利用。

(二)賬結(jié)法

應(yīng)用 西安會計(jì)培訓(xùn)小編分享的 以上這三招，我們屢試不爽，成功地幫助大量的企業(yè)提高了運(yùn)營效率，改善現(xiàn)金流。你還在等什么呢?趕快行動起來，實(shí)驗(yàn)一下，起初可能會有一些困難，但只要堅(jiān)持不懈，你就會收獲意想不到的驚喜!想要了解更多有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)的知識，加入西安會計(jì)培訓(xùn)班。信達(dá)每一位老師都各個身懷絕技，擁有多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促使每個學(xué)員都學(xué)到真本事，滿意而歸。

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再次，識別了會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)。當(dāng)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)發(fā)生時，是否識別為會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是是否為會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)。

從業(yè)人數(shù)，是指納稅人全年平均從業(yè)人員，按照納稅人年初和年末的從業(yè)人員平均計(jì)算。

IASC在此問題上堅(jiān)持了觀點(diǎn)，要求在資產(chǎn)估價和確認(rèn)問題上中期財(cái)務(wù)與年報采用一致的標(biāo)準(zhǔn)，對于中期后、年底前資產(chǎn)價值可能回升的情況不予考慮。英國的作法與IASC規(guī)定的作法大體一致。

二、賬戶的分類 同會計(jì)科目的分類相對應(yīng)，賬戶也分為總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶。

（2）會計(jì)科目按其所歸屬的會計(jì)要素不同，分為資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類、損益類五大類。

（4）在客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境未發(fā)生變化時，歷史成本較接近于資產(chǎn)購置、負(fù)債產(chǎn)生時的價值。

2.2　會計(jì)是一門通用的商業(yè)語言

各個機(jī)構(gòu)競相登場，服務(wù)和課程質(zhì)量參差不齊